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发布时间:2018-11-02     来源:范文九九  浏览次数:1

叶欣的故事

叶欣的故事

古梁启超吟:少年智则国智,少年强则国强;今周恩来说:为中之崛而读书;话虽不同,意却一致,少年是中华之根本,少年梦能圆中国之梦。每个少年的心中都有一个美丽的梦想,我也不例外,我的梦就是当一名优秀的白天使 。因为医生可以人们病,救死扶伤。有人说:医生是与病

叶是广东省中医院最年轻的护士长,在急诊科一干就是十年。每当诊科传染性病患者前来急诊时,叶欣总是一马当先,冲锋在前,尽量不让年轻小护士们沾边。每次她总是说:你们还小,这病危险!对待这类病人,她护理得格外心、细致,没有一丝的弃。对于家境贫寒的病人,甚至

2003年春前

随着医院“非

原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽来急诊,期内情急恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药、监测率、血压、呼吸„„两小时过去了,患者终脱了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫

为了保持患者呼吸道通,将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴

截铁的话语: “这里危险,我来!”欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量

3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来科室,巡病,了危重病人病情,布置隔离病房„„虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着一个患者的病情。劳累了一上午,连都喝一口,只觉得周身困乏疼痛,

2003年3月25凌

叶的故事,不止一次的让我泪如雨下。也更加坚定了我成为一名白天的决心。假如有一天我真正成为“白衣天使”,我一定会像叶欣那样,以自的真心、爱心、责任心去对待我所护理的每一位病人。当然,现在还只能是“假如”,但只要我努力学习,在欣欣向荣、突飞猛进的中国,我相;我的梦想一定能够成真。我更加坚信,只

赞美叶欣的句子

篇一:第11课 永远的白衣战士

11课 永远的白衣战士

教学目标:

基础性:

1.正确、流利地朗

读课文。

2.学会本课10个

生字,

3.体会“白衣战士”

——护

提高性:

收集资料,了解全

国人民

叶欣的英勇精神。

教学重点、难点:

1、认真、仔细地朗

读课文,体

神。

2、找出课文中的语

句,说说护

教学时间:二课时

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利地

朗读课文。

2.学会本课生字词

3.能按照事情发展

顺序,给课文划分段落,并能概括每段段意。

教学过程:

板块一:预习

具体目标:

1.认真朗读课文,

不少于3遍,努力做到正确流利。

2.把本课的习字内

容认真临写,做到正确、美观。

3.把不明白的词语

圈划出

记得问老师或同学。

4.(提高性)思考:

文中的叶欣

预习,笑脸。)

设计意图:

面来做的习惯。

板块二:检查预习

情况

具体目标:1、2

教学过程:

一、提出学习任务

1.读课文,做到“四

不”:

2.默写生字词。

限时5

二、学生自

1

2.同桌互批,教师

批改

3本以上。

3.错误的订正4笑脸。

1.请同桌中c 、d 、

b 上注明:读

程:

1.提出要求,按事

情发展

(提示:1自然段

是以倒

第一段(1):护士

长叶欣

第二段:(2-3):概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段(4-7):具

体描述了护

不幸被感染的英雄事迹。

第四段(8-9):

设计意图:教给学

生分段、概

生理解为什么这么分,和如何慨括段意。

作业:

1.继续朗读课文,

做到声情并茂。

2.补充习题1—2。

3.思考:为什么称

叶欣为“永远的白衣战士”?

第二课时

教学目标:

1.能朗读课文。

2.认真、仔细地朗

读课文,体

神。

3.

4.教学过程:

板块一:理解、体

具体目标:1、2、3

教学过程: 一、同

学们:说她战

厉”等词语

4.

三、学生交流,交

流过程中指导朗读、感悟。

1.第四自然段着重

体现叶欣护士长的工作责任心。

2.第五自然段重体

现叶欣护士长对患者无私的爱心。

3、第六自然段重体

现叶欣护士长对对同事无微不至的关心。

(通过理解和朗读,

感悟到叶欣的精神崇高,品格伟大)

4、第7自然段着重

写了叶欣不幸被感染上“非典”。

四、说话练习:

1.找出课文中的语

句,说说护

别找出“高

完整的话)

2.学生练说。有难

度的学生可先一个部分一个部分地说。

3.教师引导说成一

段完整的话。

板块二:内涵探究:

具体目标:为什么

叶欣是“永远的白衣战士”?

教学过程:

这是一篇描写护士、

医生的文

战士---像战士打

仗一样去工作(课文重点部分)

永远---读课文1、

8、9自

(把“非典”比成

战争,在这

和叶欣的英

战士”)

设计意图:通过理

解、练说、

教育。

作业:

基础性:

完成补充习题3。

提高性:

了解在抗击“非典”

过程中其他的感人的故事。

教后反思:

1.课文很难读,是

通讯报道的

小节,课上也就重点检查这几节。

2.本课第二课时两

大板块:一

的白衣战士,

战士一样?

———的战

习,有练

尤其值得高兴的是,

班级学生四

认真听了,

篇二:11、永远的白衣战士(第二课时)

11、

永远的白衣战士(第二课时)

【设计思想】

本文描述了叶欣在

一场“没有

勇牺牲的感

四年级学生

有一定的自

支持性教学

习,通过有

【教材解读】

本文是一篇人物通

讯,描述了

中,临危不

光辉形象。

人震撼。

解读本阶段的课程

目标,与本节课相关课程目标内容有:

1)对学习汉字有浓

厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2)累计认识常用汉

字2500个,其中2000个左右会写。

3)会使用字典、词

典,有初步的独立识字能力。

4)能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。

5)初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

6)能联系上下文,

理解词语的

累,理解生词的意义。

7)三、四年级学生

要诵读

【学情分析】

学生对于叶欣事迹

本身的叙述,

解,存

【学习目标】

认知目标:学会本

课10个生

利、有感情地朗读课文。

情感目标:体会、

感受“白

【重点难点】

1、抓住课文中的关

键词语和句

救工作。

2、如何让学生通过

阅读来

【设计理念】

1、 加强朗读,通

过朗读,

2、 启发想象,通

过想象,感受叶欣品质,体会叶欣精神。

【评价策略】

1、目标导向评价策

略:对

2、及时反馈评价策

略:学

3、分层评价策略:

班级学生

慢的

4、延缓评价策略最

基本的学

5、语言评价策略:

对学生的

【课前准备】

1、多媒体课件

2、学生课前准备的

有关非典资料。

【教学流程】

一、抓重点句,感受非典的传染性强

抗战“非典”这是

一场没有硝

炎进行战斗

态的那个比喻句。

1、出示句

2、谁来读。

3、要想读懂这句话,

我们先来读读这三个词语。

出示:高风险 高

强度 高效率 (板书:高风险 高强度 高效率)

4、能说说你对这三

个词的理解吗?

高风险 (治疗

“非典”有很高的危险性)

高强度 (治疗工

作需要付出的精力巨大)

高效率 (治疗工

作完成的工作量大,效果好)

人不是机器,可叶

欣却把自己

6、死神指的是什么?

(非典)

与“死神”面对面

地争夺生命,

是生命之险啊。

7、再看课文,哪句

话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

为了保持患者呼吸

道通畅,必

重症患

所以课

二、抓重点句,体

会“高风险、高强度、高效率”.

1、孩子们,请默读

课文的4-6

① 原有冠心病的

“非典”患

由此可见“非典”

是一种很严

须将堵塞其

往往伴随多名医护人员的倒下。

这说明了传染性极

高,风

2、感受了高风险,

同学们

① 随着医院“非

典”患者的

的电话。

从这句话中我们还

能感受

在那“非典”蔓延

时期,家

面对这些问候,而

她却忍心

把这份感动放进字

里行间,好好读读。

叶欣作为护士长,

带头加

当其他护士可以正

常上下班

② 叶欣顾

会出叶

“另一个”不仅说

明了叶欣工

率。

3、还

叶欣迅速赶来,娴

熟地将病床

压、呼

请你画出表示叶欣

动作的词语。

仅仅是这些动作吗?

省略号还表示什么?

是啊,两小时的时

间要完成这

感人的镜头呀!谁愿意读一读。

谁来评价一下他的

读?

男生来读读。 女生

也来读一读。

做完这些事

永不疲倦的

高风险、高强度、高效率。

孩子们,让我们再

来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。

4、课文学到这里,

老师心中产

其他医

可课文为什么只提

到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢?

三、抓住叶欣的话,

感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡,

叶欣从来

出示句子:面对危

险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

a) 叶欣说这句

话时,语气是——斩钉截铁的。

b) 什么叫斩钉

截铁?

c) 谁能用果断

的语气把这句话读出来。

2、面对危险,叶欣

冲在了最前

舍己为人(无私奉献)。

对待同

什么叫“声色俱厉”?

4、这么需要人手的

时候,

师:叶欣把生的希

望留给了别

倒下,但能

是叶欣,请你来读读这句话。

(注意,把她改成

我)我深

5.这想法默默地埋

在她的心底,

护理工

6、如果你是叶欣的

同事,你想对她说些什么?

7、师生合作读课文

的第七自然段。

①师:叶欣为了抢

救患者,为

是血肉之躯

高风险,高

然后跟老师合作来读。

3月4日清晨,叶

欣像往常一样早

疲倦不适,但

————。中

②此时此刻,你的

心里有一种什么感觉?

8、孩子们,课文学

到这里,

出示: 的叶欣。(板书:临危不惧 舍己为人)

9、这就是叶欣! 这

就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

四、内涵探究,体

会“永远”。

篇三:11永远的白衣战士第二课时

《永

远的白衣战士》教学设计

教学目标:

1、知识目标:学会

本课10个

情的朗读课

速运转着,

状态。

3、情感目标:体会

“白衣战

教学重点:

抓住课文中的关键

词语和句子

工作。

教学难点:

如何让学生通过阅

读来体

教学过程:

一、创设情境,揭题导入。

导入:同学们,今

天我们继续

名普普通通

非典的战争

有一位网友样

树立起来的,

过自己的生

在网上,这样感人

的话语还有

放叶欣的颁

二、了解非典,体会风险

(一)师:文中有

这样一

1.课件出示:高风

险,高强度,

中夺了回来。

2、谁想读。

3、要想读懂这句话,

我们先来读读这三个词语。

出示:高风险 高

强度 高效率

4、能说说你对这三

个词的理解吗?

5、再读这句话,看

看有没有什么想说的?

6、看这个词(课件

出示:“死神”变红色),读。

么?(非典)

师:与“死神”面

对面地争夺

简直是生命之险啊。

7、快看看课文,哪

句话

(为了保持患者呼

吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。)

8、课前同学们都搜

集了有

(2003年 3

月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

医护人员感染

1000人

师:看来,一个“非

典”重症患

———高风险的。

【适时的补充课外

资料,有

三、抓住词句,研

读课文。

过渡:人不是机器,

人是血肉之

抢救工作的呢?细细读读课文4——7自然

段,划

1.生自读课文。

2.交流:哪些地方

最能打动你?

(1)课件出示:随

着医院“非

绝接听家人的电话。

师:理解“身先士

卒”吗?

师:领导带头走在

群众前头。

师:再读这句话,

师:把感动都写在

了脸上,打动你的是什么?

师:在那“非典”

蔓延时期,

她不爱自己家

有她的病人。

进字里行间,好好读读。

(2)课件出示:原

有冠心病的“

同时给予面

脱离了危

师:从这句话中你

体会到什么?

生:精湛的业务

生:她不愧是个护

士长,她的医护技术很熟练。

生:和病人接触两

个小时,很易

效率。

师:抢救完梁先生,

她累吗?哪

中去。

师:这句话中哪些

字词告

师:读好这词,硬

撑着

师:孩子,知道吗?

如果一个人

在一起。此时此刻,你想说什么?

师:从

师:说说他读的怎

么样?男、女生读。

师:孩子们真会读

书,相信

叶欣像一台永不疲

倦的机

(3)课件

最具传染性

死亡,同事

天自己

①师:你说说最能

打动你的是什么?

生:面对危险和死

亡,同事们

自己可

②师:大家都知道,

“非典”是

的血痰就更

了——抢救

铁的话

生:我不能让年轻

的护士受感染

生:不能让我的同

事受感染 ,如果我被感染我心甘情愿。

师:所以在科室里

每一个角落

生:形容说话办事

坚决果断。

⑤这就是叶欣叶

欣 ,面

卒”。

⑥师引读:

作,有时甚

厉”吗?说话时的声音和态度都很严厉。

⑦师:同学们让我

们回想一下

生:关心、关爱、

爱护。

板书: 抢救病

人 身先士卒

关爱同时 舍

己救人

师:为了能够不让

自己的同事

一个又一个

连在高风险,

“病魔终于

段)

3月4日清晨,叶

欣像往常一

虽然上班前她就感

到身体疲倦不

--------- 不得

不费力地

---------,经过检

查,叶欣染上了 -------。

师:此时此刻,你

的心里有一什

有了一

出示:( )

的叶欣。

(舍生忘死、救死

扶伤、

【教学以叶欣对待

病人、对待

节在递升,

现画面,通

的语言环境中,深切地

篇四:11《永远的白衣战士》

一、

聆听颁奖词,感受叶欣。

师:《感动中国》这

个节目

1.播放视频。

2“别过来,会传染!”

这是叶欣留

这节课,我们继续聆听叶欣的故事——永远的白衣战士(齐读课题)

3.通过上节课的学

习,我们知

是如何

出示: “高风险、

高强度、高效率?? 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

从这句话中,我们

知道了

二、抓重点词句,

研读课文。

(一) 抓重点句,

体会“高风险、高强度、高效率”。

1

着。从刚才

小结:孩子们,让

我们再

2、课文学到这里,

老师心中产

其他医务人

是高风险、

人。)

(三)抓住叶欣的

话,感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡,

叶欣从来就

险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

叶欣说这句话时,

语气是斩

2、面对危险,叶欣

冲在了

3、平日里的叶欣,

对待同事

4、这么需要人手的

时候,

师:叶欣把生的希

望留给了别

倒下,但

5.这想法默默地埋

在她的心底,

护理工

6、让我们进行时空

连线,

7、师生合作读课文

的第七自然段。

①师:叶欣为了抢

救患者,为

是血肉之躯

高风险,高

然后跟老

8、孩子们,课文学

到这里,相

叶欣。 (

全力以赴?? )

9、这就是叶欣! 这

就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

三、内涵探究,体

会“永远”。

四、 诵读诗歌,感

悟真情。

师:这首诗歌是对

叶欣的礼赞。

师:其实,在这个

没有硝烟的

场上的医护

高扬民族精

战士。

2

3

篇五:四语下《永远的白衣战士》

苏教

版教材四年级下册

11 永远的白衣

战士

一、教学目标:

1.学习“疾、呈、

予、测、堵、

词语“

2.正确、流利、有

感情地朗读课文。

3.能概括课文的主

要内容,抓

高效率的工作, 体会她崇高的精神。

4.感知文章首尾呼

应的写法

二、教学重点难点:

重点:有感情地朗

读课文,借

惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

难点: 学习围绕中

心详略得当的写法,并在写作中能运用。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习

环节,通过

写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,

采用默读、

的真正含义。

3.借助拓展阅读、

说话练习,感受叶欣的高贵品质。

4.在整个学习过程

中,关注

四、教与学的准备:

学生:

完成预习单(见后

附件),按照学过的预习方法提前预习好课文。

教师:

1.检查学生的前置

性预习单,了解学情。

2.教学课件 五、教

学时间:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知

——初读感知,整体把握

(一)激情导入,

齐读课题

1.2003

了最大

2.播放护士抗击

“非典”的录像。

3.是的,他们就是

永远的白衣战士,板书课题。

4.出示:叶欣的照

片,本文就

了解叶欣。齐读课题。

(二)检查预习,

整体感知

2. 检查预习生字词

①“疾、遗、症”是半包围结构,不是左右结构的。

②“悔”这个字写

时要注意

(4)交流:

音容犹在(1) “非典”是没有硝烟的战场(2—3)英勇战斗的事迹(4—7)匆匆离去,微

笑永恒(8—9) )

环节二、精读感悟,

重点突破

(三)精读感悟,

感受叶欣音容犹在。

1.默读课文第一自

然段,读

2.汇报,师相机指

导。(

(1)科室里似乎仍

回荡着他那

们对叶欣的怀念。)

(2)47岁的护士

长叶欣却永远的走了。

(课文用“走”委

婉地告诉人们叶欣已经牺牲了。)

3.作业:

(1)熟读课文。

(2)规范书写生字。

第二课时

环节二、部分理解

——精读感悟,重点突破

(一) 激情导入:

同学们,通过上节

课的学

们继续走进叶欣这

个不平凡的人物去体会她不平凡的精神。

(二)朗读课文,

找到中心句。

(1)自由朗读课文,

边读边

(2)学生自学,老

师巡视

(3)组内交流自学

成果。

(4)小组代表汇报:

①从这句

②齐读。

过渡:

(三)精读感悟,

了解叶欣

(1)请同学们默读

课文,找出

抢救工作的?(“用------”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子。比一比谁的自学效果好!)

(2)学生自学,老

师巡视。

(3)组内交流自学

成果。

(4)小组代表汇报:

出示:句子1

生1:我体会出叶欣对工作高度负责。

生2

:我体

书:身先士卒)

出示:句子2

a. 叶欣是在什么情况下迅速赶来的?

b.听他的朗读,你

眼前出现了

(引导学生体会叶

欣护理技

d.让我们用朗读再

现一下叶欣高超娴熟的护理技术,齐读。

e.叶欣用两小时把

患者从死亡

叶欣来说,

高风险;这

了两个小

小结过渡:

地奉献给了

意,

师:文中还有哪些

片段描

句子3

师:同学

a.叶欣说这句话时,

是怎样的语气?(生:斩钉截铁)

b.谁来读试试?

(指3至5名同学读),并给予评价。

c.从这8个字中你

体会到了什

把死的

d.指导朗读:所以

我们在读这

试?大家一起读。

小结:是呀,叶欣

把生的希望

尽量包

师:多么平实的语

言啊,多么

机器吗?

生:不是。

师:人是血肉身躯

啊。

关于叶欣的介绍

关于叶欣的介绍

叶欣(公元17-18世纪)〔清〕字荣木,华亭(今海松江)人,流寓江苏金陵(今南京),生卒年不详。善山水,学宋赵令穰法,复师明姚允在之意,能独抒性灵。尝为周亮工摘潜诗作小景百幅,用笔楚楚,为世所珍,周亮

叶欣的山水画素以“工细幽淡”称,作岭烟,孤城古渡,大有令人动秦月汉关之思。此画描绘春游之景,在桃花三月,荡舟于

传作品有顺治十年(1653)作《葛洪移居图》面,图录《中绘画图录》下册;《桃花流水图》册页、《苍松绝崖图》册页图录于《周栎园画楼书画集粹》;《山水图》卷及康熙五年(1666)作《山水》册页现藏故宫博物院;《鹤舞千年树图》册页图于《陵派名画集》;《探梅图》卷、顺治十

感动中国叶欣的颁奖词

感动中国‎叶欣‎的颁‎奖词‎‎

敢而‎

甘愿为‎人类‎而受‎苦的‎普罗‎米修‎斯‎ 生:‎ ‎

勇敢、‎充满‎智慧‎的普‎罗米‎修斯‎ ‎生‎:

最终‎

6、‎ ‎高尔基‎ ‎师:‎

第六‎位依‎然‎外‎国友‎人,‎他在‎意大‎‎利的一个‎小岛‎上度‎假。‎他

高尔基‎。‎ 师:‎ ‎

高尔基‎的儿‎子经‎过辛‎勤地‎动‎,‎岛‎打扮‎得姹‎紫嫣‎红。‎小岛‎究‎竟有多‎美呢‎,‎ (投‎影出‎示)‎春天‎来了‎儿‎种的‎花全‎都开‎了‎ 春‎吹来‎ ‎姹‎紫嫣红的‎花

老师‎只是‎把书‎上‎语句‎换了‎种写‎法,‎韵味‎就大‎‎不相同了‎‎~这‎就是‎诗

同学们‎,

夏天来‎了‎ 我们‎种的‎花全‎都开‎了‎ 夏风‎吹来‎ ‎姹紫嫣‎红的‎花儿‎‎轻轻摇‎晃着‎ 散发‎

春天‎来了‎ ‎园丁‎‎全都‎‎开了 ‎春风吹‎‎来 五彩‎缤纷‎的花‎儿轻‎轻摇‎‎晃着 ‎散发出‎阵阵‎

高尔‎基看‎到充‎满诗‎情画‎意的‎景象‎,给‎儿子‎写了‎一封‎‎信,说了‎些什‎‎么,齐背‎

儿子以‎自己‎行‎动感‎动着‎岛上‎的居‎民,‎高尔‎基以‎自己‎的学‎‎富五

(宣‎读颁‎

的父亲。‎

“‎给,永远‎比拿‎愉快‎~”‎ ‎师:‎

哪个‎《练‎

满腹‎经纶‎ ‎生:‎

学贯‎中西‎ ‎生:‎

博古‎通今‎‎ 生:‎

温文‎尔雅‎ ‎生:‎

文质‎彬彬‎ ‎ ‎

给叶欣阿姨的一封信

亲爱的叶欣阿姨:   我真想叫您一声“永远的白衣战

您在抗击非典型肺的战场上,高扬抗击非典的旗帜,与sars病毒展开了一次有硝烟而又很激烈的战争!现在就让我这个小小兵向您这位战

没有一次抢救非典病人是瞻前顾后的,往往都说一声:“这里危,让我来吧!”然后径自和张德叔叔进入病房给病人抢救。您可知道,您这句话正不断地令我的心一阵阵颤动,这句话不别的人可以说得出口的,面对的可怕sars啊!当病魔到来之际,您挺身而出,第一个站出来,与病魔展开了搏斗,您可知道,这时,我正在为您加油,为您骄傲!您在一抢救中,身先卒,说了声:“让我来抢救,你们出去!”您这时候,是默默地作出了一个真情无悔的选——尽量包揽对急危重“非典”病人的检查、抢救、治疗、护理工作。您还把其他同时关在门外,声色俱厉,毫无协商的可能。您可知道,这时关在门外的同,还

您就像是一台永不疲倦的机器全运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺回来。谁又能想到,此刻的“非典”正在这个时候进了已经在一线连续奋战了好多天的您身体。不过,在高风险,高强度,高效率的工作伴随着

您走了,是急匆匆的走的,为什么多少人的努和呼唤,都没能挽留住您的脚步!您

祝您在天国里安详快乐!

   敬佩您的人:qalul  20XX年6月27日

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